智慧教育作为5G新技术的一个新应用，在方方面面实现着高职教育与信息技术的深度融合与发展。本课题基于信息化技术辅助下，以学前教育专业英语课为实例，旨在分析高职院校信息化教学发展趋势，重塑信息化教学设计与实施，发掘其创新与实践模式。教育信息化是教育现代化的基本内涵和显著特征，高职教育信息化更是高等职业教育发展的趋势。《教育信息化2.0行动计划》中提出，到2022年数字校园建设覆盖全体学校，推动从教育专用资源向教育大资源转变，促进智慧教育创新发展，以教育信息化全面推动教育现代化。5G时代信息化、大数据等共同驱动下，高职教育现代化、信息化呈现出极大的共享性、及时性和开放性，给高职教育带来深刻的变化与机遇挑战。如何推进职业教育信息化教学探索是5G时代面临的一个问题。本文以学前教育专业英语为例，以智慧教育理念信息化教学发展趋势-—信息化教学实施与创新应用为切入点，旨在发掘其创新模式的构架与实践应用。信息化教育教学资源的架构。智慧教育即教育信息化，依托智慧教育平台，给职业教育教学资源提供一个共享、开放的空间，为师生进入大数据、智能化平台教学与学习提供畅通、便捷、高速的服务;引入和整合现有在线优质资源和教学内容，实现教学资源共享和协作交流，使优质教学课件、教学视频等资源得到网路共享，全面提高信息技术在教育教学中的应用水平，支撑职业教育教学改革创新体系，为高职院校教师和学生提供系统化的优质教学资源。职业教育城乡一体信息化教育模式构建。传统教育模式下，地域教育差距大、资源配置失衡、农村偏远地区教育薄弱。智慧教育理念拓展打破了教育资源的界限和地域空间，实现城乡一体化，共享教育教学和课程资源，缩小城乡之间的教育差距，促进职业教育的现代化和规模化发展;信息化教育模式弥补了时空距离，逐步实现城乡优质教育资源均等化，让所有学生都享受到最优质的教育资源，促进中国特色、世界水准的现代职业教育体系建设。在信息化技术支持下构建智慧课堂教学模式。实践操作是职业教育的重要特征之一，实践必然需要场所和设备的支持。在5G信息技术的支持下，“虚拟教学与实习”快速进入高职院校，实现对智慧教育的沉浸式学习场景的模拟和交互式服务;通过人像识别、智慧虚拟等人工智能、大数据将教学资源及全过程融入课堂教学过程中，实现师生智慧化教学实施、考核评价等，大幅度提高教育教学效率和学生学习兴趣。实现教学O2O（Online to Offline） 模式的应用创新，综合线下线上优质教学资源，构建双向互动的新教学模式。重构课堂内外交流互动模式，使学习内容和数据分析更直观、生动。作为智慧课堂的关键环节，以学生为中心的多种形式的互动教学，促进有质量的教育目标实现。O2O远程互动教学广泛应用，笔者深有体会，基于智慧树平台、QQ群课堂等智慧软件向学生端APP移动设备发布课程任务、音视频等学习资源，通过在线互动、讨论答疑等活动，和学生共上一堂空中互动教学课，真正实现停课不停学，打造不改变传统教学习惯的自然交互式教学体验。信息化教学主要依托于5G新技术实施课堂教学，基于智慧教育理念信息化英语教学的不断发展，传统的英语教学评价体系已无法满足线上线下结合的混合式英语教学内容与模式，对其进行的教学评价不能采用传统教学评价方式，将传统以终结性评价为主，形成性评价为辅转变为动态多元化的评价模式，结合信息化平台大数据分析以及师生、生生互评的教学评价模式，实施综合动态教学评价，适应不断变化发展的信息化教学模式与手段，真实反馈信息化教学效果。开展信息化教学素养提升培训，提升对信息技术的使用技能，深化师生应用信息技术学习的意识和能力;通过组织信息化应用比赛，推动5G信息技术和智慧教育在教育教学上的广泛应用，借助信息化教学过程和智能虚拟情景，调动师生信息化教学应用的积极性;转变传统教育理念，运用信息化教学手段实施课堂教学，增强和认识信息化课堂教学的活力，激励教师多采用信息化教学手段，使教学与信息化深入交融，保证信息化教学有效开展与实施，不断提升信息化教学效果。以渭职院学前教育专业为例，智慧教育信息化教学的发展使优质英语教学资源得到及时共享。根据学前教育专业英语课程的发展需求，基于信息化教学实践，英语课程多途径拓展优质信息化资源，實施O2O教学模式。比如针对视听说特色课，引入信息化教学平台系统像智慧树等智能APP，将虚拟现实、模拟教学等信息化教学新技术深入应用到视听说学习中。课前通过信息化平台发布课堂相关话题、智慧任务或原声资料激发学生学习兴趣;课中通过信息化教学手段展开课堂互动，交互体验式O2O教学方式实现真实地道的式英语学习;课后通过信息化教学平台拓展任务并提交，巩固学生试听说课吸收知识和交际输出的能力，不断优化信息化教学模式。特殊背景下的视听说课笔者尝试了智慧树平台+QQ群课堂直播等丰富多样的信息化教学模式，极大提高了学生学习和吸收知识的兴趣与能力。针对高职学前教育专业英语教学特色，信息化教学背景下如何对学生学习后的效果测评，这是信息化教学实施的一项新内容，基于信息化平台构建动态多元混合式教学后测评价。教师端根据课前任务完成率、课后探究合作完成质量，结合信息化教学的学习效果和教师测评数据生成分析实时图，实施线上+线下+动态实时成绩+期末考核的过程化考核模式，使信息化教学评价反馈即时化、立体化，通过信息化的教与学，促进全体学生实现符合个性化成长律的智慧发展。信息化教学对教师的信息化教学技能与水平提出了新要求。在学前英语教学示范课考核中增加信息化教学考评打分，分层次分时段对在职英语教师进行信息化教学研讨与培训，线上线下结合起来提升教师的信息化专业素养和能力，在教学过程中开展慕课、建立翻转课堂，加强信息化学前英语教学技能，提高信息化学前英语专业知识的传授能力。在信息化教学实践中，多方位主动构建学前英语知识框架，将信息化教学理念、信息化素养与能力融入到每一堂学前英语课教学实践中。在信息技术与学前英语深度融合中，教师的信息化教学技能得到普遍提升，教学反馈不断攀升，确保了学前英语教学与学生学习需求之间的有效对接，教学相长，相互进步。新技术、新产业为特征的新兴经济模式要求教育领域，尤其是职业教育培养行业、产业急需的技术技能型、智慧型人才，具备更高的创新创业能力。高职院校作为培养智慧型人才的基地与载体，要主动求变，运用智慧教育理念改革职业教育教学人才培养模式，构建新型信息化智能职教体系，不断推进信息化教育教学实践与应用，提升职业教育信息化能力，引领职业教育创新发展的能力，不断为地方经济输送优质人才。
