高职教育新机遇系列谈:高职院校留学生跨文化教育的问题与对策

发布时间 : 2021-09-15 11:49:05 来源 : 网络 浏览量 :

随着“一带一路”持续推进和经贸合作的日益深入,中国高职院校吸引了大量沿线国家学生来华留学。不同的国别和民族、生长环境、文化背景、社会环境、宗教信仰等方面的差异日益凸显,实现多元文化互识、互利,培育传播中国文化、讲述中国故事、支持中国声音的跨文化使者,助力沿线国家的沟通与交流,成为当前亟需解决的课题。
当前,高职院校跨文化教育存在诸多问题。
一是培养模式缺乏整体性设计。高职院校留学教育起步晚、学生占比少、学制短,更注重日常管理和专业素养培养,跨文化教育目标定位模糊、教学手段单一、课程设置零散,缺乏顶层设计与具体实践指导,留学生无法获得理想的跨文化教育。
二是留学生整体跨文化适应和融入欠佳。对来华留学生来说,汉语水平、跨文化理解、价值观和文化理念、民族和种族背景等差异导致的困难甚至挫败感,将直接影响他们的学习效果和留学体验。
三是传统文化和跨文化教育存在误区,留学生文化类课程聚焦在中国概况、民俗文化等知识性内容,大部分教师认为促进学生学习和理解中国文化,就是实现了跨文化教育目标,没有认识到跨文化教育的核心是对比文化差异,要对自我文化与他者文化进行批判性的审视和思考,进而形成跨文化视野和思维。
四是高职院校的留学生教育是在学校国际化发展形势下匆忙开展的,没有形成完善的工作体系。招生、教学、管理、就业没有纳入学校正常管理体系,一般由单独建制的国际学院统管,缺乏学校学工、教务、团委等统筹指导,导致留学生的跨文化适应很慢。
促进跨文化教育需从以下五个方面展开。
一要高度重视跨文化教育,高校管理者要加强跨文化教育的学习与思考,学校应把包括专业方案、课程标准、教学实施、校园活动、生活管理、社会实践等在内的留学生跨文化教育进行顶层设计,把顶层设计形成的跨文化教育总体方案分解到教学、管理、实践等各具体层面,各具体层面进一步细化跨文化教育目标和措施,有的放矢的留学生跨文化教育才能潜移默化,浸润式的跨文化教育才能润物无声。
二要在留学生现有专业课程中融入跨文化能力培养内容,课程内容要添加跨文化知识,教学方法要体现跨文化设计,考核与评价要有跨文化元素,推进浸润式专业教学跨文化教育;要开发专门的留学生跨文化教育课程,专门的跨文化教育有别于传统文化课程的单一灌输,更注重跨文化批判性思维培养,更聚焦于跨文化意识与能力的培养,德国和美国大学很多案例值得借鉴;要开发专门跨文化培训项目,对留学事务、学习和生活、紧急情况、诉求表达、矛盾与冲突等进行有效跨文化引导并提供种种细节性支持。
三要加强多元跨文化活动育人,跨文化教育要与现实需求、现实文化、实践活动紧密结合,在现实活动教学中提升学习者的参与感与情境感,解除被动隔离感,加强互动理解,实现群体互动,更有效率地积累跨文化经验并提升技能,如中外学生一起参加开学典礼和毕业典礼等仪式、参与青年志愿者活动、社区活动、文艺演出活动、参加学生社团、文化旅游考察、收集他们对学校的意见建议等,获取“讲好中国故事”的素材,达到文化理解、情感互动、知华友华的跨文化适应的最理想状态。
四要加强跨文化师资队伍建设,有效开展跨文化教育,教师必须要有跨文化意识、思维、视野和知识结构,学校要加大力度选派语言类、专业类教师前往“一带一路”沿线国家访学,选派老师跟随企业“走出去”跟岗实践,邀请“一带一路”沿线国家教师、学者来华任教、讲学,促使沿线国家的语言文化、宗教信仰、思维模式、价值理念在交流中增进理解,提升师资队伍跨文化实践能力,为跨文化教育奠定良好的基础。
五要营造跨文化管理氛围和校园环境氛围。要将留学生的管理统一纳入全校学生的管理体制中进行趋同化管理,要明确留学生招收和培养的主要任务,明确部门、院系职责,对行为规范、考勤、评奖、违纪、毕业等要参照国内学生规定执行,也要做好学业帮扶、预警等工作。另外校园的道路指示系统、建筑物名称、信息告示(发布)等要多语表示,在学习生活等方方面面构建整体性的跨文化教育。